ОГЭ-ЕГЭ и техника чтения вслух: проблемы, опыт, размышления

С 2015 года в устную часть государственного экзамена по английскому языку включено задание на проверку техники чтения вслух. С каким основными проблемами сталкивается учитель и его ученики в процессе подготовки к данному разделу экзамена?

Во-первых, техника чтения имеет статус дидактической "бедной родственницы" и находится на "задворках" методической науки, как в свое время полностью выпало обучение аудированию и письму. 

Во-вторых, в настоящее время превалирует мнение, что умение хорошо читать печатный текст вслух, фактически, в жизни является бесполезным: гораздо более полезным считаются навыки:
    • чтения для удовольствия (художественная литература),
    • просмотрового чтения с целью выделения основной идеи текста,
    • поискового чтения с целью выделения определенных деталей. 

В-третьих, современные дети мало или вообще не читают на родном языке. Ребенок, читающий книгу в свое удовольствие — редкое, и даже уникальное явление. Чего греха таить, и мы, учителя, к сожалению, сами мало читаем. (Предлагаю провести блиц-тест: какую книгу вы прочитали и когда вы прочитали в последний раз? Про себя скажу: с лета лежат две недочитанные книги: Н. Лесков "Русский характер", Л.Толстой "Анна Каренина"). Так откуда у ребенка возьмется желание и умение читать, да еще вслух, да еще и на иностранном языке, если этот навык не сформирован на родном языке? И тем более, если сейчас больше востребован навык swipe (смахивание экранов). 

Иными словами, причины проблемы лежат глубоко и имеют социально-технологические предпосылки. 

Основные недостатки  в технике чтения вслух — ученики не слышат своих ошибок: пропуск слова, неправильное произношение, неправильное ударение в словах, неточный интонационный рисунок, слишком медленный или быстрый темп. Ученики уже знают свои слабые места — /θ/, /ð/, /ɜː/, оглушение финальных звонких согласных, несоблюдение долготы и краткости гласных звуков. 

Но наша задача — научить детей технике чтения. В своей работе я обращаю внимание учеников на следующие моменты:

• Произношение звуков. 
• Произношение слов. 
• Интонация и темп. 

 Итак, несколько слов о том, что я использую  в своей работе при обучении технике чтения вслух (помимо аудио-записей, входящих в УМК).  

1. Транскрипция и текстовая разметка. 
Начиная с первых уроков обязательно знакомлю учеников с транскрипцией. В этом вопросе все прозрачно, транскрипция – это фундамент, поэтому без него никуда. Также обучаю базовым элементам текстовой разметки: ударение в словах, паузация, восходящая-нисходящая интонация, логическое ударение, выделение важных слов. 

2. "Говорящие" словари. Постепенно приучаю детей проверять произношение по онлайн-словарям. 

• Лидер среди любимчиков — Howjsay.com. В нем можно послушать произношение всех существующих форм слова (в моем примере формы глагола want). В словаре дается американский вариант английского языка. 
• Oxford Learner's Dictornary – фаворит еще со времен словарей в бумажном формате. Так я и продолжаю им пользоваться. Дается произношение слов в британском и американском вариантах. 
• Очень нравится ученикам Oxford Essential Dictionary: в его дисковой версии можно прослушать не только произношение слов, но и произношение целых предложений, в британском и американском вариантах. У меня версия-динозавр 2006 года, но меня устраивает.

3. Рекодеры. 
Для того, чтобы помочь обучающимся наиболее эффективно овладеть техникой чтения вслух, я использую аудио-файлы, записанные в процессе чтения. После этого идет совместный анализ — взаимное прослушивание аудио-файлов с начитанными текстами с анализом, что понравилось, какие недочеты заметили, на что нужно обратить внимание. 

• Программы на компьютере —  (Звукозапись – Windows 7,  Voice recorder – Windows 10).
• Онлайн-рекодеры – Vocaroo.com, Диктофон онлайн, Online voice recorder

Также мы активно используем диктофоны на планшетах и смартфонах. 

4. Таймеры – мы активно используем различные таймеры, в т. ч. онлайн-таймеры, так как нужно приучать детей к временнОму лимиту. 

5. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностранным языкам" – на сс. 19-20 дан обзор типичных ошибок и ряд рекомендаций по отработке техники чтения вслух. 

И еще несколько моментов, на которые я обращаю внимание при работе над техникой чтения вслух. 

1. Категорически не разрешаю читать текст без предварительной отработки.  Начиная с младшей ступени, я объясняю им печальные последствия чтения (вслух) непроработанного текста: есть риск неправильно произнести незнакомое слово, а потом долго-долго переучиваться на правильный вариант. 

2. При выполнении домашнего задания — обязательное двухкратное (как минимум) прочтение текста или предложений из упражнений домашнего задания. 

3. На примере слов из русского языка объясняю, что не все звуки в словах  мы произносим — щаст'йэ / здрас'ти / лес'ница. 

В заключении, поделюсь с вами советом, который мне дала известный методист Penny Ur. В рамках дискуссии на Cambridge English teacher я задала ей вопрос о том, каково ее отношение к использованию текстов для отработки техники чтения вслух. Вот ее ответ. …  I’m not in favour of having students’ read aloud, at least not at first encounter with a text.  You say it’s used as a test in your country: well, the level of fluency in reading (speed, intonation and general prosody) can indeed be a good indication of how well the student is understanding the text as they read.  So it’s a test of comprehension rather than a test of ‘reading aloud’ as such (the skill of reading aloud, as such, is not a particularly important skill for language learners!).   But I hope the student is allowed to read the text first silently to make sure they know what it is about!

Итак, по мнению Пенни Ур, беглость чтения (темп, интонация и супрасегментные черты) – это показатель того, насколько хорошо ученик понимает текст, т.е., это тест на понимание прочитанного. Это и является Заданием 1 базового уровня сложности в ЕГЭ, которое "проверяет технику чтения, а именно правильное оформление фонетической стороны устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи), что отражает понимание содержания читаемого". (Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностранным языкам" (с.19-20). 

Вопрос коллегам — каков ваш подход в формировании и отработке техники чтения вслух? Какие сложности и трудности возникают у ваших учеников? Как вы помогаете им преодолевать их? Какие инструменты вы для этого используете?

Поделитесь вашим опытом!

В качестве примера использования рекодера можно послушать две записи в исполнении одного и того же ребенка.

Запись 2013 года — премьера! Это было первое в жизни ученика контрольное чтение по английскому языку. Тогда ему было 8 лет. Текст для чтения — Family and Friends-1, Class Book, Unit 1, c. 12, School things.

 

Запись 2015 года — ученику 10 лет. Текст, который он читает, составлен им самим, в качестве основы использована песня "My favourite dish" из Family and Friends-3, Class Book, Unit 8, c. 62, и раздел Writing из Workbook, c. 59 (Complete the instructions). 

Записанный файл используется для анализа и дальнейшего исправления ошибок и неточностей.